ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
- Module này gồm 5 phần:
Phần I: Những vấn đề hiệu trưởng cần biết về đánh giá kết quả học tập
Phần II: Chỉ đạo việc lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập
Phần III: Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập
Phần IV: Chỉ đạo việc giám sát, điều chỉnh kế hoạch
Phần V: Tổng kết
- Mục đích của module là:
+ Giúp ông/bà có những hiểu biết nhất định về đánh giá kết quả học tập của học sinh; về các kĩ năng chỉ đạo, quản lí công tác đánh giá kết quả học tập và cung cấp công cụ áp dụng phương pháp đánh giá mới được qui định trong chương trình giáo dục THCS (ban hành theo quyết định số 16/2006-BGDĐT ngày 05/5/2006).
+ Hướng dẫn ông/bà cách thức chuẩn bị, hỗ trợ giáo viên áp dụng phương pháp đánh giá mới trong quá trình dạy học, điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS.
- Thành công hay thất bại khi áp dụng cách đánh giá mới có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đến phương pháp chỉ đạo và môi trường học tập trong trường. Cách tiếp cận tích cực của ông/bà khi áp dụng phương pháp đánh giá mới trong giáo dục THCS sẽ gắn kết chặt chẽ với thái độ tích cực của giáo viên và kết quả học tập tốt của học sinh.

PHẦN A. GIỚI THIỆU CÁC VẤN ĐỀ CHUNG
1.1. Cơ sở
Mười chức năng chủ yếu của hiệu trưởng là:
Xây dựng tầm nhìn phát triển của nhà trường
Chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục
Thực hiện đánh giá giáo viên và học sinh
Chấp hành chỉ thị cấp trên
Liên hệ với cộng đồng
Chịu trách nhiệm về quan hệ giữa nhà trường và công chúng
Chịu trách nhiệm về ngân sách nhà trường
Chịu trách nhiệm về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong nhà trường
Quản lí các hoạt động giáo dục trong nhà trường
Giám sát việc thực hiện luật pháp của nhà trường
Để thực hiện chức năng thứ 3, ông/bà cần bắt đầu từ một khái niệm cơ bản, đó là kế hoạch đánh giá kết quả học tập của học sinh:

Định nghĩa

Kế hoạch đánh giá là tập hợp các chiến lược đánh giá nhằm thu thập và phân tích thông tin để nhận xét, phán đoán kết quả học tập của học sinh dựa theo mục tiêu chương trình môn học


Như vậy, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một kế hoạch tổng thể gồm 3 công đoạn chủ yếu:
a) Thu thập thông tin;
b) Phân tích thông tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của kết quả học tập;
c) Ra quyết định về việc học sinh có đạt mục tiêu học tập được qui định trong chương trình môn học hay không.
Căn cứ vào mục đích đánh giá mà người ta phân thành 3 loại hình khác nhau:
- Đánh giá chẩn đoán: được tiến hành trước một giai đoạn giáo dục nhất định nhằm đưa ra các chứng cứ để có thể dự kiến kết quả học tập cho giai đoạn đó.
- Đánh giá quá trình: được tiến hành trong quá trình giáo dục nhằm cung cấp thông tin về những gì HS đã học được, vạch ra hành động tiếp theo (nội dung nào nên dạy và cách tiếp cận nào nên sử dụng,…) của quá trình dạy học đó.
- Đánh giá tổng kết: được tiến hành tại cuối mỗi giai đoạn học tập, nhằm tổng kết thành tích học tập của học sinh một cách có hệ thống.
Ví dụ: đầu lớp 6 người ta sử dụng đánh giá chẩn đoán thông qua hình thức kiểm tra chất lượng đầu năm nhằm đánh giá chất lượng đầu vào và dự kiến thành tích học tập của học sinh cuối năm học; sử dụng đánh giá quá trình thông qua hình thức kiểm tra thường xuyên, định kì (miệng, 15 phút, 45 phút,…) nhằm đánh giá kết quả học tập tại từng thời điểm của năm học, từ đó ra quyết định điều chỉnh hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh theo định hướng đạt được mục tiêu đã định ban đầu; sử dụng đánh giá tổng kết thông qua hình thức kiểm tra học kì, cuối năm nhằm đánh giá kết quả học tập sau khi học sinh đã nỗ lực phấn đấu và điều chỉnh hoạt động của mình trong cả năm học, ra quyết định về việc mỗi em có đạt được mục tiêu của chương trình môn học đã qui định hay không.
Như vậy rõ ràng đánh giá tổng kết mặc dù không góp phần cải thiện kết quả học tập của chính giai đoạn học này, nhưng lại góp phần quan trọng để cung cấp chứng cứ cho việc lập kế hoạch giáo dục trong giai đoạn tiếp theo.
Tiếp theo định nghĩa này,