Trường trung học cơ sở thân thiện

1. Mục tiêu:
Sau bài này, người học có khả năng:
- Hiểu rõ được cách tiếp cận dựa trên quyền trẻ em đối với vấn đề giáo dục ở trường phổ thông nói chung và ở trường THCS nói riêng.
- Phân tích được quyền trẻ em theo góc độ giáo dục thông qua phân tích các quyền chưa được thực hiện chính là trở ngại đối với tiếp cận THCS, kết quả học tập và hoàn thành việc học tập cấp học.
- Hiểu và phân tích được khung lý luận về trường THCS thân thiện của Việt Nam bao gồm việc sử dụng thang đánh giá để đánh giá tính thân thiện của nhà trường.
Xác định được một số hoạt động để nang cao tính thân thiện tại trường THCS.
- Hiểu được vai trò của sự tham gia của các thành phần có liên quan trong trường và tại cộng đồng vào việc xây dung trường THCS thân thiện.
2. Thời lượng: 5 tiết
3. Học liệu/ phương tiện: Máy chiếu projector, giấy Ao, bút dạ, bìa màu, kéo…
4. Phương pháp sử dụng trong tập huấn: Phương pháp tập huấn có sự tham gia của học viên trên cơ sở định hướng, dẫn dắt của Báo cáo viên, lấy người học làm trung tâm, dựa trên những hiểu biết, kinh nghiệm thực tiễn sẵn có của học viên và xây dung hiểu biết mới, quy nạp vấn đề.
- Phương pháp lấy người học làm trung tâm : BCV khuyến khích người học tự giác, tích cực trong các hoạt động. Giảng viên thực hiện việc phân nhóm, hướng dẫn cụ thể cho hoạt động và có hệ thống câu hỏi gợi mở và tiến hành tổng kết các hoạt động thảo luận.
- Phương pháp dựa trên kinh nghiệm thực tiễn và xây dựng hiểu biết mới, giảng viên thể hiện là “cầu nối” liên hệ giữa những kinh nghiệm và kiến thức sẵn có của người học với những kiến thức và kỹ năng mong đợi sau lớp tập huấn bằng cách tạo cơ hội cho các học viên tham gia xây dựng kiến thức, quan điểm và kỹ năng mới cho chính họ.
5. Kết quả mong đợi :
Các tài liệu quôc tế cũng như kinh nghiệm thực tiễn của các trường THCS ở mọi miền trong nước đã chỉ ra rằng : ở những nơi có chất lượng giáo dục tốt là những nơi xó môi trường giáo dục thân thiện và có mối quan hệ mật thiết giữa nhà trường với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
Môi trường giáo dục thân thiện trước hết thể hiện mối quan hệ chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ giữa nhà giáo dục với học trò, giữa trò với trò và giữa các lực lượng cộng đồng với nhà trường đó cũng là yếu tố cơ bản của nhà trường thân thiện.
Thực hiện được nguyên lý giáo dục trước hết là thể hiện vai trò của người quản lý trong việc tổ choc và điều hành các hoạt động giáo dục.
Chuyên đề này trang bị cho người hiệu trưởng các hiểu biết đúng đắn về nhà trường thân thiện. GiảI thích được sưn cần thiết phảI xây dung nhà trường thân thiện và nắm được tiến trình xây dung nhà trường thân thiện trong các điều kiện, hoàn cảnh của các vùng miền khác nhau.
6. Tổng